Estrategias Pedagógicas para el Desarrollo de Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Orientar Procesos Formativos en la Metodologías a Distancia
LAS TICs y EL ROL DEL MAESTRO
Las nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje no eliminan la importancia del maestro en el aula, en especial el relacionado a la gestión académica, la planeación pedagógica y metodológica de las clases, el seguimiento y la evaluación del proceso formativo.
Es importante destacar que la planificación y el seguimiento del docente es fundamental en utilización de las TIC, la existencia de las TIC no es transformar las prácticas docentes en y por sí mismo, ni remplazar los procesos de enseñanza y aprendizaje ,las TIC en sí, constituyen una herramienta pedagógica que puede facilitar la transmisión del conocimiento, dado un conjunto de condiciones favorables, didácticas y dinámicas que atraen el interés del estudiante, creando expectativas de impacto en los aprendices.
En conclusión, la preparación y habilidades técnicas de los docentes hacen que se beneficien del uso de las TIC
COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR VIRTUAL
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Planear el proceso formativo en la metodología a distancia de acuerdo con las competencias a desarrollar, las tics y las características del estudiante
Criterios de Desempeño
a. Los objetivos del curso y de las actividades de aprendizaje se formulan de acuerdo con las competencias por desarrollar de manera autónoma por el estudiante.
b. Las metodologías de formación se ajustan de acuerdo con los objetivos del plan de estudios y las tics a utilizar.
c. Los materiales didácticos (textuales e hipertextuales) se elaboran de acuerdo con los lineamientos para autoformación.
d. Los materiales educativos se organizan de acuerdo con las actividades de aprendizaje.
f. Las actividades de aprendizaje, individuales o grupales, se definen de acuerdo con las competencias por desarrollar.
g. Las actividades de aprendizaje se programan según la duración del curso.
h. Las evidencias por recoger están de acuerdo con la competencia por desarrollar y el medio a utilizar.
i. Las técnicas e instrumentos de evaluación son diseñados de acuerdo con la evidencia por recoger.
j. El seguimiento a los estudiantes se planea de acuerdo con la duración del curso y el medio de comunicación a utilizar.
k. La planeación se registra en los instrumentos o formatos definidos por la institución educativa.
Conocimientos y Comprensiones Esenciales
- Características de la formación a distancia y lineamientos para autoformación (a; c).
- Requerimientos técnicos y el uso didáctico de las tics (todos los criterios).
- Comunicación mediada por las tics. (todos los criterios).
- Fundamentos y técnicas de aprendizaje autónomo. Colaborativo, cooperativo. (b, c, d, e).
- Formulación de objetivos y actividades de formación (a; b).
- Estrategias metodológicas centradas en el estudiante. (b; c).
- Técnicas de elaboración y organización de material educativo (c; d).
- Definición y diseño de actividades de enseñanza – aprendizaje- evaluación a distancia (e; f).
- Técnicas recolección de evidencias en la formación a distancia (h).
- Diseño de técnicas e instrumentos de evaluación (h).
- Registro y proceso de planeación de la educación a distancia (j).
- Competencias comunicativas, argumentativas y propositivas. (todos los criterios).
- Características de los medios de comunicación y entrega de contenidos (todos los criterios).
- Instrumentos y formatos para la planeación (j ).
Asesorar a los estudiantes para el desarrollo de sus competencias y logros académicos de acuerdo con el plan de estudios.
Criterios de Desempeño
a. Las comunicaciones enviadas al estudiante le contextualizan con respecto a la metodología del proceso formativo y las tics.
b. Los compromisos entre las partes se establecen de acuerdo con los lineamientos y parámetros institucionales.
c. Las comunicaciones que establece con los estudiantes cumplen con los criterios de oportunidad, asertividad y motivación.
d. Las comunicaciones enviadas permiten que el estudiante se ubique en su plan de formación de acuerdo con el cronograma de actividades.
e. La retroalimentación se realiza de acuerdo con el seguimiento individual, avance en el proceso, f. objetivos del curso y criterios de evaluación.
f. El acompañamiento a los estudiantes es oportuno y se hace con base en las características individuales y condiciones de trabajo.
g. Las evidencias recogidas se valoran de acuerdo con los indicadores de logro definidos en el curso.
h. Las tics, se utilizan con un criterio didáctico de acuerdo con las competencias por desarrollar.
i. Las actividades programadas se desarrollan de acuerdo con el plan trazado y el cronograma establecido.
Conocimientos y Comprensiones Esenciales
- Características de los medios de comunicación. (todos los criterios).
- Características del modelo de formación a distancia. (todos los criterios).
- Comunicaciones sincrónicas (chat, teléfono y video conferencia) y asincrónicas (el foro, correo electrónico, correo postal, video). (todos los criterios).
- Estrategias y técnicas didácticas para la educación a distancia. (todos los criterios).
- Conocimiento de tecnologías de la información y la comunicación – tics- (todos los criterios).
- Valoración e indicadores de logro. (e, g, i ).
- Trabajo colaborativo. Cooperativo, autónomo (e, i ).
- Competencias comunicativas, argumentativas y propositivas (todos los criterios).
- técnicas de motivación. (todos los criterios).
- Motivación constante: Asesorar, motivar y orientar a los estudiantes según tiempo de dedicación.
- Comunicación permanente: Atención a estudiantes con dominio de metodologías para proceso tutorial presencial y virtual.
- Retroalimentación significativa: respuesta personalizada a cada aprendiz.Uso de cuadros de honor destaque los avances o resultados de sus aprendices.
- Caracterización de los aprendices en la cual identifique estilos de aprendizaje, conocimientos previos, competencias de sus aprendices para generar ayudas para aquellos que más lo necesiten.
- Exigencia adecuada que lleve a sus aprendices a leer, escribir y explorar los documentos adicionales ofrecidos, sin sobrecargarlos de trabajo a tal punto que les sea imposible desarrollar el programa de formación.
- Orden y disciplina al momento de estructurar el programa de formación. Lleve un orden en la publicación de sus anuncios. Sea pulcro con los mismos y no genere confusiones. Sea juicioso y dedicado al momento de retroalimentar foros y actividades. Nunca el aprendiz debe notar afán y mediocridad de su parte.
COMPETENCIAS TÉCNICAS
Manejo adecuado del LMS (Learning management system, un sistema para la gestión del aprendizaje). con todas sus herramientas y recursos.
- Manejo de TICs y conocimiento de Educación a distancia mediada por entornos virtuales y Herramientas ofimáticas
- Búsquedas en la web
- Web 2.0
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
Persona responsable, proactiva y con sentido de compromiso institucional y excelentes relaciones humanas
- Amabilidad que se represente en palabras gentiles, saludo cordial siempre al comenzar un mensaje, despedida amena. Que su aprendiz lo imagine siempre con una gran sonrisa y brindando un apretón de manos cálido y amigable.
- Curiosidad: explorar y aplicar los recursos de la plataforma de aprendizaje
- Creatividad e intuición que le permita brindar las soluciones más efectivas a las dificultades técnicas y académicas del aprendiz.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA A ORIENTAR
- Actualización constante,
- Pensamiento crítico
- Aprendizaje significativo en un contexto real
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
- Manejo del tono en su oralidad y escritura.
- Precisión y claridad De una buena explicación, puede depender el éxito de una actividad de aprendizaje.
- Buena ortografía
- Buena redacción
- Buen gusto, utilizar imágenes adecuadas y de calidad para un programa de formación, así como fuentes apropiadas y legibles.
LAS TICs y EL ROL DEL ESTUDIANTE
Las TIC son herramientas importantes para facilitar y apoyar el cambio de estilos tradicional “centrada en el maestro “, por otras centradas en los alumnos, Involucrando a los aprendices, como responsables y protagonistas de su proceso de formación, en donde el estudiante, se convierte así en parte activa y no pasiva de su propio proceso de aprendizaje, es el eje central de este proceso, y se caracteriza por su capacidad de auto-formación, el querer y el poder de aprender, su compromiso y su capacidad competitiva
GUÍA DE APRENDIZAJE UNIDAD 6
COMPETENCIA:
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CODIGO
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DENOMINACIÓN
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240201045
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Orientar procesos formativos en la metodologías a distancia, con base en planes de estudio
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RESULTADO DE APRENDIZAJE
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240201045 01 - 2
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Analizar la naturaleza y el rol que cumplen el maestro y el estudiante, como actores principales de un proceso formativo, mediado por las tecnologías
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
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Descripción:
1. Utilice Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) o una herramienta tecnológica como el wiki o blog o el que se le facilite para su caso ,en el cual usted exponga y analice un tema relacionado el resultado de aprendizaje: de esta competencia: Analizar la naturaleza y el rol que cumplen el maestro y el estudiante, como actores principales de un proceso formativo, mediado por las tecnologías
2. Diríjase al foro temático de la semana y realice su participación, expresando su punto de vista sobre el uso de las TIC en la productividad y competitividad, en los centros educativos.
Tenga en cuenta de leer los aportes de sus compañeros, esta actividad enriquece la discusión.
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CUESTIONARIO DE EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS
Señor(a) estudiante., a continuación encontrará 5 preguntas, señale con una X la respuesta correcta, le sugerimos, hacer una lectura global de este documento antes de contestarlo
Valor total de la Evaluación: 50 puntos. Dispone de 30 minutos para hacerlo,
ÁNIMO Y MUCHOS
01. Valor 10 puntos
Las metas generales de las Estrategias Pedagógicas para el Desarrollo de Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje están comprometidas con la mejora de la calidad del aprendizaje del alumnado en la sociedad del conocimiento.
Falso Verdadero
02. Valor 10 puntos
Los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, basados en las tecnologías de la información y la comunicación TICs, asume un modelo de profesor como profesional reflexivo, crítico e innovador, y un ambiente de formación más flexible.
Falso Verdadero
03. Valor 10 puntos
El diseño de los Programas de Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, promueve la utilización de estrategias de aprendizaje basadas en la búsqueda, manejo y gestión de la información por parte de los participantes.
Falso Verdadero
04. Valor 10 puntos
El rol del estudiante en los métodos de enseñanza y aprendizaje virtual, es pasivo lo que permite la adecuada transmisión del conocimiento técnico
Falso Verdadero
05. Valor 10 puntos
Al finalizar el programa se evalúa el grado de satisfacción del alumnado, en relación con los efectos del programa de formación.
Falso Verdadero
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